“县管校聘”设立临时周转编制专户

　　本报讯(记者 刘敏)从2020年开始，我省高考由文理分科考试变为“3+3”模式考试，2017级学生从高中二年级开始，面临共同修习科目和选择修习科目并存的情况，必须通过推行选课走班来实施。
不同学校学生对不同科目的选择如果出现失衡，举个例子，a学校学生选择历史的很少，而b学校选择历史的多，出现a学校历史老师闲置，而b学校历史老师缺乏怎么办?对社会关注的这一问题，近日，省教育厅专家给予了解答。
我省修订完成《普通中小学办学条件标准》，考虑选课走班教学需要，要求按照每4个班增加1间教室比例设置选修教室，每个教室配备学生储物柜。
启动高中学校消除大班额工作，2015-2017年全省共新增教师1.1万名，相当于为全省580所普通高中平均增加19名教师。
省教育厅相关负责人表示，实行选课走班后，不同学校中思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目的选择人数肯定不会完全一致，甚至出现选科人数与学科教师不匹配的现象。
为解决这一问题，一方面，省教育厅将指导各地全面实施“县管校聘”管理体制改革，坚持“退一补一、有编即补”，设立临时周转编制专户，为增加高中教师总量，完善教师队伍结构提供政策保障;另一方面，省教育厅将加大工作指导力度，组织高中学校在高校选科方案公布后，给高一学生开展模拟选课，根据选课模拟结果做好选课走班所需教师、设备、教室等条件的测算和准备工作。
学生自主选课走班，选择组合越多，越体现了选择性，越能促进学生全面而又个性发展。当然，对学校的师资、校舍、管理等带来的挑战越大。但是，严禁学校只规定几个组合，限制学生对等级考试科目学习的自主选择。
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这次高考综合改革，强调“增强高考与高中学习的关联度”，基本做法就是改革考生总成绩的结构，由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。
在这里，计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。
所谓“自主选择”，并不是由学生单方面决定的，而是由高中学生依据学习兴趣、优势学科、职业性向与高校对相应专业报考科目的规定双向决定的。
省教育厅相关负责人表示，这次高考综合改革促进了高中教育与大学教育关系的变革，基础教育与高等教育的连接将发生重大变化，从单一的分数对接走向多元对接。
首先，是学习兴趣的联结。高中生除了必修课程的学习，其选修课程的学习必然是基于自身兴趣的优势学科。
其次，是专业学习基础的双向联结。“高校选科”与“高中选课”的对接，推动的是高中学生对必备的专业学习基础相关课程的学习。
再次，是综合素质的双向联结。将体现学生综合素质的标志性成果纳入高校招生依据，考察的是高中学生的综合素质与高校专业学习的相关性，突破了过去高校招生只看冷冰冰的分，而忽视活生生的人的局面。
(记者 刘敏)

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