常州三人谈：失败的家庭教育“造就”了一名凶手
失败的家庭教育“造就”了一名凶手
昨日，米脂“4·27”赵泽伟故意杀人案一审当庭宣判，被告人赵泽伟被判处死刑。同时，距离6月28日那起上海校外砍人事件已过去了十多天。不久前，有记者采访了嫌犯黄一川的家人、同学及老师，试图揭秘嫌犯行凶的内在动机。据报道所述，由于自己的精英预设无法满足，嫌犯“因为心里不平衡”，于是，挥刀砍向了未来可能的精英。他究竟为何心里不平衡？难道就是由于“精英人生”的落空？通过报道中透露的信息，我们还能分析出怎样深层次的原因？什么内容最值得我们反思？
本期三人谈嘉宾：
李洪建 德安医院社会防治科科长、精神科与心理科医生
赵 伟 江苏理工学院教育学院心理学系书记、副教授
主持人：车玉
访谈时间：7月7日
访谈地点：德安医院
《心锁》 美术方舟供稿 倪铭 作 “自我”缺失导致心里不平衡
主持人：据一位在现场的保安转述，嫌犯被质问为什么要杀孩子时，只是淡淡地回答了一句，“因为心里不平衡”。根据现有的信息，我们能否猜测，究竟他为何心里不平衡？
李洪建：看起来，这是一个对自己有着精英预设的县城青年，在现实面前受挫后，实施了一次极端的报复。这只是浮于表面的理解。这种“心里不平衡”代表了一种深刻的内在心理体验，或是心理冲突。从现有的信息看，嫌犯在心理层面还没有真正独立，没有完成“自我”的社会化，甚至没有感受过自己的存在。这类人群没有能力独立地处理好一些问题、挫折，或是矛盾。哪怕一点很小的挫折，都可能在他们的内心引起强烈的反应。他们很可能存在严重的心理发展缺陷或是异常，甚至存在严重的人格障碍。在他们的思维模式里，只有“全”和“无”的框架，即要么全对，要么全错。他们没有能力进行“既”和“又”的辩证思维。因此，在愿望不能得到满足时，这类人群很容易表现出强烈的偏执性以及攻击性。比如，嫌犯在大学时期，由于竞选班干部落选，便认为全班同学针对他，不与同学来往，甚至在毕业时留言威胁同学。
主持人：我们每个人都会经历挫折，也会表现得气馁、沮丧，甚至愤怒。这样的心理体验有何区别？
李洪建：面对挫折，嫌犯这类人群与普通人的表现有本质区别。比如，在高考发挥失常后，很多人可以全面认识挫折，并且用发展的思维去考虑今后的生活与学习。可是，他们很难做到。我们可以从婴儿的表现去理解他们的行为。婴儿想要得到一件玩具，就一定要得到，否则，他会不管不顾地大哭大闹，甚至摔砸东西。这是不能调节自我需要的表现。此外，由于没有在心理层面深刻感受到自我的存在，这类人群还会产生一种深层次的、极端的心理投射，即自己没有存在感，也看不到存在的希望，那别人也不应该存在。
主持人：嫌犯这类人群，他们还会有怎样的心理特征表现？
赵伟：其一，是孤僻和不合群。比如，嫌犯在毕业后与多数同学断了联系，没有人知道他在做什么，在高中毕业聚会时也没有人提起过他。他们往往内心孤独，极少与他人沟通。而且，由于自我孤立或被孤立，他们缺乏外界支持，也不愿意寻求外界的支持。其二，是韧性不足，他们很容易产生受挫感，并且不能接受和抵御挫折的影响。其三，是情绪绝望，他们很可能选择极端的手段处理自己内心的郁结。其四，是内心极度自卑，因此，他们即使采取极端行为，其对象也只会指向比自己弱的群体，比如针对孩子或女性。
单向交流导致“自我”的缺失
主持人：通过现有的信息，你如何看待嫌犯这类人群形成如此心理特征的原因？
赵伟：一个人的心理发展与其从小生长的家庭环境息息相关。家庭因素往往是导致一些人心理发展缺陷的主要根源。其实，一些心理特征表现，比如偏执性和攻击性，在每个孩子的心理发展中都会存在。关键是，父母能否对其进行科学的引导和培养。对于这类人群而言，他们的家庭通常存在两方面特点。一是，家庭结构和功能的不完全或不正常，比如父母离异。二是，父母缺乏针对孩子教育的基本知识和策略，尤其是早期关键期教育抚养的缺失和缺位。比如，在6岁之前，即儿童的依恋和控制期，父母没有很好地培养孩子情感和性格。在这一时期，很多父母采用了不恰当的培养方式。比如，嫌犯的母亲称自己平时太娇惯孩子了。
李洪建：极度溺爱的环境，很容易对孩子造成致命的影响。首先，孩子可能找不到“自我”的存在。根据雅克·拉康的镜像理论，婴儿不是通过自己的行为认识“自我”，而是将父母的言行，尤其是对其约束的信号，当成认识“自我”的一面镜子。在溺爱环境中，父母一味地满足婴儿的需求，并没有提供正确的反馈或互动，这让婴儿缺失了通过镜像功能认识“自我”存在的能力，也很可能使其认识不到“自我”的存在。因而，他们不能学会延迟满足的能力。这会让他们偏执，难以抗挫。其次，在溺爱环境中，婴儿没有能力区别人与人之间的界限，即“自我”无法独立。比如，嫌犯无法看到自己与他人的差别，也就觉得他人理应与自己一样。他会对他人的差异化言行产生强烈的不适反应，会觉得心里不平衡。这会让他们易怒，甚至产生攻击性。当然，并非所有成长在溺爱环境中的孩子都会如此。造成问题的因素很复杂，还包括了父母的个性、家庭的结构、教育的方法等等。
主持人：对孩子过分宠爱与过分严厉又有怎样的区别呢？
李洪建：过分宠爱与过分严厉，对孩子的影响在本质上一致。这两种方式都只是与孩子单向的沟通。前者是父母只接受孩子的信息，后者是父母只让孩子接受信息。前者导致孩子偏执、易怒，后者使孩子懦弱、阴郁。从心理层面看，两种境遇中的孩子，都没有在与父母的关系中独立过，甚至存在过。他们成人后，在心理层面还是像个婴儿。比如，在过分严厉的环境中，父母往往会狠抓孩子的学习。此时，孩子的心理感受是，父母对自己这个“人”的不认可、不接纳。这也影响了孩子的“自我”存在感。
赵伟：父母的过分宠爱和过分严厉，都不是孩子实现社会化应有的模式。不过，过分严厉的父母，最大的问题是不能向孩子示范如何调控情绪的能力。孩子长大后也很难调控自己的情绪。此外，一些父母在批评孩子时，由于情绪过分激动，往往从“对事”转而“对人”。这种对人格的批评，会让孩子产生强烈的心理感受。他们只会记住父母对自己这个“人”的各种不满意、各种不认同，反而忘记了原本犯错的事。这不仅会导致孩子不认同自己，也会导致孩子不认同父母。
平等互动影响孩子的一生
主持人：结合现有的信息，这起案例最值得我们反思的内容，恐怕还是孩子的家庭教育。那么，在家庭教育中，最需要关注什么内容？
李洪建：在家庭教育中，很多父母往往更重视也更有方法进行智力的培养，忽视并缺乏方法进行心理的培养。孩子心理的健康发展，与智力发展应该相辅相成。如果把孩子成长比作种子的成长，那么，家庭环境就是为种子提供养分的土壤。父母营造怎样的家庭环境，就是为土壤提供怎样的养分。父母首先应当意识到，孩子是一个独立的“人”，应该被平等对待。然后，父母需要从心理层面考虑，孩子需要什么，自己能提供什么，自己有没有问题，自己的问题是否会对孩子造成影响，造成怎样的影响，等等。这都需要父母与孩子保持双向且流畅的情感表达与沟通。
主持人：这就意味着，父母应当重视和尊重孩子的存在，既不应该宠溺地、盲目地容忍孩子的要求，也不应该粗暴地、一味地对孩子赋予自己的意愿。父母可以通过一些对外的交往，让孩子意识到自己是家庭的重要成员；父母还可以将一些涉及孩子的事，乃至一些简单的家庭事务，与孩子一起商量沟通，让孩子意识到自己在家庭中平等的地位。
赵伟：同理，尊重孩子作为个体而提出的意见或建议，并给予及时正确的反馈，也可以激发孩子在满足“自我”实现方面的更高需求。孩子的问题，几乎都能从父母身上找到原因。父母的行为方式、思维方式，造就了他们的孩子。正所谓，“家长好好学习，孩子天天向上”。家长只有通过不断提高自身的素养，把握住孩子成长应有的需求和节奏，才能为孩子成长的土壤不断地注入养分。其中，家长需要学会控制情绪，尤其要避免把家庭以外的负面情绪带回家并发泄在孩子身上。否则，会让孩子无所适从。
李洪建：现实中，很少有人能真正控制好自己的情绪。不过，在家庭教育中，可以有情绪的对撞。关键是，在受情绪影响的感性对撞之后，是否有积极正确的理性交流。哪怕是在战争之后，双方也要坐下来谈判。谈判才是最重要的环节。只有理性的沟通才能让双方清晰地明白对方的态度，理解对方的需求，接受对方的存在，同时，也能让对方在交流过程中认识自己的存在。其实，家庭教育的精髓在于父母与子女的互动，更在于这些互动后带来的变化。这种变化，应当是灵活且恰如其分，并能为对方接受的变化。任何一方的变化，都将影响另一方的改变。尤其是父母的变化，对孩子的心理发展起着关键的作用。比如，父母在与孩子沟通后，接受了孩子认为自己太严厉的意见。之后，父母不仅对孩子的态度温和了，还让孩子接受了这样的变化。对于孩子而言，这个变化是一笔巨大的财富。他们也将学会这种变化的方式，并用于其他社会交往中。
主持人：嫌犯黄一川的悲剧，追根溯源，是家庭教育的失败。这与精英预设无关，而是没有首先成功造就一个“人”。每一家的父母都是第一次为人父母。等他们懂得了、学会了，孩子也长大了、成型了，没有重来的机会。痛定思痛，我们希望所有的父母都能有所反思：如何才能把自己的孩子培养成一个独立的“人”，一个真正的“人”。
来源：常州日报
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主持人：我们每个人都会经历挫折，也会表现得气馁、沮丧，甚至愤怒。这样的心理体验有何区别？
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主持人：嫌犯这类人群，他们还会有怎样的心理特征表现？
赵伟：其一，是孤僻和不合群。比如，嫌犯在毕业后与多数同学断了联系，没有人知道他在做什么，在高中毕业聚会时也没有人提起过他。他们往往内心孤独，极少与他人沟通。而且，由于自我孤立或被孤立，他们缺乏外界支持，也不愿意寻求外界的支持。其二，是韧性不足，他们很容易产生受挫感，并且不能接受和抵御挫折的影响。其三，是情绪绝望，他们很可能选择极端的手段处理自己内心的郁结。其四，是内心极度自卑，因此，他们即使采取极端行为，其对象也只会指向比自己弱的群体，比如针对孩子或女性。
单向交流导致“自我”的缺失
主持人：通过现有的信息，你如何看待嫌犯这类人群形成如此心理特征的原因？
赵伟：一个人的心理发展与其从小生长的家庭环境息息相关。家庭因素往往是导致一些人心理发展缺陷的主要根源。其实，一些心理特征表现，比如偏执性和攻击性，在每个孩子的心理发展中都会存在。关键是，父母能否对其进行科学的引导和培养。对于这类人群而言，他们的家庭通常存在两方面特点。一是，家庭结构和功能的不完全或不正常，比如父母离异。二是，父母缺乏针对孩子教育的基本知识和策略，尤其是早期关键期教育抚养的缺失和缺位。比如，在6岁之前，即儿童的依恋和控制期，父母没有很好地培养孩子情感和性格。在这一时期，很多父母采用了不恰当的培养方式。比如，嫌犯的母亲称自己平时太娇惯孩子了。
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李洪建：过分宠爱与过分严厉，对孩子的影响在本质上一致。这两种方式都只是与孩子单向的沟通。前者是父母只接受孩子的信息，后者是父母只让孩子接受信息。前者导致孩子偏执、易怒，后者使孩子懦弱、阴郁。从心理层面看，两种境遇中的孩子，都没有在与父母的关系中独立过，甚至存在过。他们成人后，在心理层面还是像个婴儿。比如，在过分严厉的环境中，父母往往会狠抓孩子的学习。此时，孩子的心理感受是，父母对自己这个“人”的不认可、不接纳。这也影响了孩子的“自我”存在感。
赵伟：父母的过分宠爱和过分严厉，都不是孩子实现社会化应有的模式。不过，过分严厉的父母，最大的问题是不能向孩子示范如何调控情绪的能力。孩子长大后也很难调控自己的情绪。此外，一些父母在批评孩子时，由于情绪过分激动，往往从“对事”转而“对人”。这种对人格的批评，会让孩子产生强烈的心理感受。他们只会记住父母对自己这个“人”的各种不满意、各种不认同，反而忘记了原本犯错的事。这不仅会导致孩子不认同自己，也会导致孩子不认同父母。
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李洪建：在家庭教育中，很多父母往往更重视也更有方法进行智力的培养，忽视并缺乏方法进行心理的培养。孩子心理的健康发展，与智力发展应该相辅相成。如果把孩子成长比作种子的成长，那么，家庭环境就是为种子提供养分的土壤。父母营造怎样的家庭环境，就是为土壤提供怎样的养分。父母首先应当意识到，孩子是一个独立的“人”，应该被平等对待。然后，父母需要从心理层面考虑，孩子需要什么，自己能提供什么，自己有没有问题，自己的问题是否会对孩子造成影响，造成怎样的影响，等等。这都需要父母与孩子保持双向且流畅的情感表达与沟通。
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赵伟：同理，尊重孩子作为个体而提出的意见或建议，并给予及时正确的反馈，也可以激发孩子在满足“自我”实现方面的更高需求。孩子的问题，几乎都能从父母身上找到原因。父母的行为方式、思维方式，造就了他们的孩子。正所谓，“家长好好学习，孩子天天向上”。家长只有通过不断提高自身的素养，把握住孩子成长应有的需求和节奏，才能为孩子成长的土壤不断地注入养分。其中，家长需要学会控制情绪，尤其要避免把家庭以外的负面情绪带回家并发泄在孩子身上。否则，会让孩子无所适从。
李洪建：现实中，很少有人能真正控制好自己的情绪。不过，在家庭教育中，可以有情绪的对撞。关键是，在受情绪影响的感性对撞之后，是否有积极正确的理性交流。哪怕是在战争之后，双方也要坐下来谈判。谈判才是最重要的环节。只有理性的沟通才能让双方清晰地明白对方的态度，理解对方的需求，接受对方的存在，同时，也能让对方在交流过程中认识自己的存在。其实，家庭教育的精髓在于父母与子女的互动，更在于这些互动后带来的变化。这种变化，应当是灵活且恰如其分，并能为对方接受的变化。任何一方的变化，都将影响另一方的改变。尤其是父母的变化，对孩子的心理发展起着关键的作用。比如，父母在与孩子沟通后，接受了孩子认为自己太严厉的意见。之后，父母不仅对孩子的态度温和了，还让孩子接受了这样的变化。对于孩子而言，这个变化是一笔巨大的财富。他们也将学会这种变化的方式，并用于其他社会交往中。
主持人：嫌犯黄一川的悲剧，追根溯源，是家庭教育的失败。这与精英预设无关，而是没有首先成功造就一个“人”。每一家的父母都是第一次为人父母。等他们懂得了、学会了，孩子也长大了、成型了，没有重来的机会。痛定思痛，我们希望所有的父母都能有所反思：如何才能把自己的孩子培养成一个独立的“人”，一个真正的“人”。
来源：常州日报
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