合力激发乡村村教教师内生动力

武穴市大法寺镇李边中心小学李瑛
从外部因素分析，当前国家政策和社会大环境导致乡村教师产生了“失落感”。首先，当前国家关于基层乡村教师的政策还未能完成全落地，一些政策随着社会的发展有待调整，这些都导致乡村教师在社会地位、工资福利、发展需求上、工作环境上处在劣势地位；比如乡村教师工资水平较低，办公条件较差。其次，当前社会各界对教育水平的要求偏高，乡村教师的教育方式和教学水平有的不被认可，日常教学和工作中很容易被过度解读，受到家长质疑和舆论攻击，很容易受委屈，产生“失落感”和“无力感”，对于扎根基层，献身教育，丧失信心。
从内部因素分析，当前学校教育机制不健全、乡村教师需求不被满足。一是乡村学校教学的硬件和软件设备差，工作环境艰苦，导致许多师范类毕业的大学生拒绝报考乡村学校。同时，对乡村学校支持力度不够、管理不严，导致乡村教师短缺，后备力量不足，乡村学校工作一人多岗、任务重，教师抱怨多、积极性差。二是乡村教师培养制度不完善，有的老教师思想保守，年轻教师经验不足，无法形成老带新的互补模式，教师培训针对性不强，无法满足新老教师的需求。三是选拔培养机制的不健全导致乡村教师不能得到正面有效的激励，影响乡村教师内生动力。
优化教育外部环境，营造尊重、关爱乡村教师的舆论氛围。一是完善政策，加速推进惠师政策落地生根，国家要迅速完善相关政策，加强对教育的投入，提升乡村教师的福利待遇，切实改善乡村教师的教学环境和生活环境。二是加强社会舆论引导。要正确认识城乡教育的差异化，消除对乡村教师的误会，支持乡村教育发展。三是扭转学生家长偏见，建立和谐的师生家长关系，探索学校教育和家庭教育的平衡。既要充分发挥乡村教师为人师表、传道授业的作用，也要突出学生家长言传身教家庭教育的责任，要求乡村教师要适度科学地布置家庭作业，引导学生家长积极正面地参与亲子互动、课堂研讨，共同促进学生成长。
强化内部管理，建立科学、长效的乡村教师激励培养机制。一是建立培养引导机制，做到因人而异、因势利导，对于乡村老教师和年轻教师，要引入竞争学习机制，不仅要
“老带新”，还要提倡“新比旧”，让老教师和年轻教师“搭班子”“做队友”，做竞争者，在比拼合作中，看到差距，找到短板，确定优势，学到经验，让教师体验到教学的乐趣和成就感，促进乡村教师整体教学水平提升。二是健全培训提升机制，提升乡村教师的专业化水平，要增加培训次数，提升培训质量；积极推广电子化、网络化教学备课，引进先进的教学理念和教学方法，为乡村教师提供专业的指导老师。三是严格考核激励方式，建立阳光透明的提拔晋升机制，做到真考核、严奖惩，要抓早抓小、抓线抓面、抓精抓细，周有总结，月有评比，季有通报，年有奖惩；既要重视日常考勤，也要关注思想动态，将考核绩效与职称评比、工资待遇、评佳选优挂钩，引入监督机制，畅通举报渠道，保证公平公正。注重素质提高，确定自律、自强的乡村教师未来发展方向。要强化社会责任感，培养吃苦奉献精神，激发创新思维，要学会扬弃，借鉴学习西方教育模式的开放性、包容性、多元性，自觉抵制不良文化元素的冲击，知己知彼，更好地服务教育事业、培养学生。
（责任编辑：胡思思)

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