让学生积累词语的妙招
□任莉芬
教学中发现学生的词汇过于贫乏。有的学生写一则随笔，通篇下来没有一个成语，满满一页都是干巴巴的文字。怎么办？与其让一个人单枪匹马去积累词语，不如在全班掀起积累词语的热潮，形成气候，渐渐让学生养成运用优美词语的好习惯。
我让学生在课前进行成语接龙。我随口说出一个“春”字，没想到第一轮没多久就陷入僵局。春暖花开、开门见山、山清水秀、秀色可餐，第五位学生接不下去了，全班学生面面相觑。于是，放宽规则，允许使用谐音，这一下子救了场，又延续起来。时间差不多了，恰好遇到一个有一定难度的字，我就趁机叫停，让大家课下准备，作为下节课的开头成语。凡是在活动中救场或分量重又为大家所不熟悉的成语作为“今日靓词”，让说出该词的学生写到黑板上，全班在活动结束后摘抄到积累本上，随时翻看。
几个回合之后，班里的成语词典多了起来。除了课下三三两两围在一起使用，课堂上还有学生和同桌一起翻阅，来个临时抱佛脚。
成语接龙让学生们的精神面貌焕然一新。接不上来的学生站着听后面的回答，恍然大悟，长了见识，此外，他们还可以通过抢答或解围来进行自救。起初因答不上来而感到难为情的学生，后来就渐渐放开了，因为几乎每个人都会遇到抓耳挠腮的时候，况且还能够补救，解围补救的时候就找回了丢失的自信。
李洹屹的“妙手回春”、朱晓雯的 “司空见惯”让活动“柳暗花明又一村”。王哲旭的“蛇盘鬼附”、李佳慧的“条分缕析”犹如红军长征途中的遵义会议，挽救了全局。马明爽的“行尸走肉”作为靓词写到黑板上后，因为写得过于“飞龙走蛇”，我就要求他认真规范地再写一遍。他意识到老师的严格要求，也意识到自己该怎么做，第二遍的书写美观了许多。
不论是读还是写，“魑魅魍魉”应该是一个难度较大的成语，但它可谓是刘栋翔的“御用”靓词了。他第一次用该词来替人解围时，我就要求他写到黑板上。尽管我曾经在班里讲过这个词，可他并不会写，只记得有4个“鬼”字。过了几日，他再次用该词来解围，我还没来得及叫他上台，他就站起身直奔讲台，拿起粉笔在黑板上写起来。可细细观察，还是将“魍”字中的“罔”写错了。李佳慧帮他纠正，他连呼“遗憾，遗憾”。
成语接龙接出了课堂新气象。这样的语文活动，把老师从繁重的教学束缚中解脱出来，做高端“策划”，做资深“导演”，做轻松“看客”，看学生们各显其能，让他们忙得不亦乐乎，何妨？那就创造条件，腾出时间，放开课堂，让学生自己来吧！
（作者系安阳市大市庄中学教师）
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不论是读还是写，“魑魅魍魉”应该是一个难度较大的成语，但它可谓是刘栋翔的“御用”靓词了。他第一次用该词来替人解围时，我就要求他写到黑板上。尽管我曾经在班里讲过这个词，可他并不会写，只记得有4个“鬼”字。过了几日，他再次用该词来解围，我还没来得及叫他上台，他就站起身直奔讲台，拿起粉笔在黑板上写起来。可细细观察，还是将“魍”字中的“罔”写错了。李佳慧帮他纠正，他连呼“遗憾，遗憾”。
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（作者系安阳市大市庄中学教师）
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