揭阳大力推进特殊教育学校建设
发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容。近年来，我市大力发展特殊教育，在补齐体系短板、优化教学质量、普及与提高并举等方面下功夫，全市特殊教育学校建设得到长足发展，使更多特殊儿童少年享受到优质的特殊教育，充分彰显我市在推进教育现代化建设中的工作成果。
补齐短板，完善基础教育体系
建市以来，特殊教育一直是我市基础教育的一个短板，因此，在教育创强、教育现代化建设等工作规划中，大力发展特殊教育一直是我市教育事业发展的重要内容。记者从市教育局了解到，近5年来，我市大力推进特殊教育学校建设，目前全市已有综合性特殊教育学校5所，具体为揭阳市特殊教育学校、揭东区特殊教育学校、揭西县特殊教育学校、普宁市特殊教育学校和惠来县特殊教育学校，随班就读资源教室73个，在校生2641人（其中在特教学校343人，在普通学校随班就读特殊儿童少年1814人，送教上门484人），比2013年增加1588人；全市特殊教育教师165人（其中专任教师125人，特教专业教师82人），比2013年增加160人。
如果说建设综合性特殊教育学校是打造“根据地”，那么完善随班就读服务体系就如同将其“开疆拓土”。在开展特殊教育工作中，各地教育部门根据特殊儿童少年随班就读的实际需要，划片选点确定随班就读基地学校，在基地学校建设随班就读资源教室，辐射本片区随班就读学校。目前，全市随班就读资源教室共有73个，解决了更多特殊儿童少年的就学问题。此外，各地还依托市、县（市、区）特殊教育学校，设立随班就读工作指导中心，加强普通学校特殊教育与康复指导。
改革创新，不断提高教学质量
由于特殊教育在我市的发展时间较短，如何稳步提高教育教学质量，对各地教育部门来说是一个极为重要的课题。2015年6月，我市成立了市特殊教育研究与指导中心，集特殊教育研究、评估、咨询、服务于一体，初步建立起市、县、学校三级教科研工作网络。
市特殊教育学校校长江周敏说：“从2016年9月开始，我们组织中心成员深入各特殊教育学校，对学校管理工作进行现场调研和指导。在专业理念与师德上，我们指导教师要突出人道主义精神和树立正确的残疾人育人观；在专业技能上，强调教师要具备残疾学生教育与康复所需要的复合型知识；在专业发展上，鼓励各学校采用‘走出去，请回来’的模式，多层次地提升教师的专业技能。”
市特殊教育学校是我市特殊教育的“领头羊”，办学以来一直坚持改革创新，努力探索特殊教育发展新路。据了解，2017年7月，该校申报市级课题《特殊教育课堂教学实效性研究》，通过课题的研究编制出一套适合我市特殊教育学校使用的课堂量化评估体系和校本教材，开创性地建立完善普惠型公益性“身心残障学生行为问题评量诊断系统”，对全面提高我市特殊教育教学水平起到重要的推进作用。
多措并举，特教学校做优做强
普宁市特殊教育学校起步晚，但发展很快。该校校长吴瑞英说：“在各级领导和教育部门的重视和大力支持下，目前，我校设有多感官综合康复训练教室、模拟医院、模拟超市、音乐唱游室、蒙特梭利教室等十几个功能室，为特殊儿童的康复、学习提供良好的条件。我们主要招收脑瘫、自闭症、唐氏综合症等智障儿童，开设多样化社会化课程，对感知觉失调的孩子加设了感统课，努力把特殊儿童培养成为会服从、会互动、会生活、会学习、会工作的人。”
走进揭东区特殊教育学校，只见校园环境更加优美，场室布置、班级建设、学生宿舍等场所富有浓郁的童趣性、人文性，师生关系和谐融洽，充分展示了积极向上的良好精神风貌。该校校长陈雅英说：“近年来，我校按照‘整体规划，分项实施，逐步完善’的原则，稳步推进环境建设、文化建设，使教学区、生活区、运动康复区等场所的育人文化各具特色。此外，重视建立完善管理制度，先后制订了教师管理制度、教学教研制度、教师评优选先制度、家长学校制度等，把学校发展推上科学管理的轨道上。”
特殊教育是极具爱心的工作，在推进学校现代化建设中，各地特殊教育学校把校园文化建设与提高优质教育水平纳入到学校整体工作中，引领广大特殊教育教师具备“爱心、细心、耐心、诗心”的优良品质，校园每个角落都成为教育的阵地，释放出强大的教育能量，为我市特殊教育的改革发展拓开了一片新境地。（编辑：喃喃）
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市特殊教育学校校长江周敏说：“从2016年9月开始，我们组织中心成员深入各特殊教育学校，对学校管理工作进行现场调研和指导。在专业理念与师德上，我们指导教师要突出人道主义精神和树立正确的残疾人育人观；在专业技能上，强调教师要具备残疾学生教育与康复所需要的复合型知识；在专业发展上，鼓励各学校采用‘走出去，请回来’的模式，多层次地提升教师的专业技能。”
市特殊教育学校是我市特殊教育的“领头羊”，办学以来一直坚持改革创新，努力探索特殊教育发展新路。据了解，2017年7月，该校申报市级课题《特殊教育课堂教学实效性研究》，通过课题的研究编制出一套适合我市特殊教育学校使用的课堂量化评估体系和校本教材，开创性地建立完善普惠型公益性“身心残障学生行为问题评量诊断系统”，对全面提高我市特殊教育教学水平起到重要的推进作用。
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